Публикации » Сергей Кравцов ответил на вопросы пользователей Педсовета и соцсетей ("Педсовет")

 

Кравцов. Прежде всего, хотел всех поприветствовать. Сегодня 3-ий день форума образования. Я только что прошёл по стендам и увидел хорошие презентации образовательных учреждений, органов управления образованием. Я считаю, что эта площадка очень важная. Позволяет обмениваться опытом. Слова благодарности от меня организаторам этого мероприятия. Теперь что касается задач Рособрнадзора. В 2013 году, когда я возглавил службу, в первом интервью я сказал, что ключевая задача Рособрнадзора –– это стимулировать развитие системы образования. Этого вектора мы придерживаемся. Понятно, что проверки в сфере образования, как и в любой другой сфере, нужны. Функция контроля –– одна из основных функций управления, иначе очень сложно будет управлять системой образования. Наша задача –– при осуществлении контроля выявлять те проблемные места, которые есть, и вовремя реагировать. Если проблемы не решаются, мы, соответственно, принимаем административные меры. Один из примеров –– реализация проекта «Я сдам ЕГЭ», который реализовала служба в прошлом году в регионах Северо-Кавказского федерального округа. В своё время были проблемы, много нареканий по сдаче ЕГЭ в регионах СКФО, но на сегодняшний день ситуация изменилась. Экзамен, в том числе и на Кавказе, проходит максимально объективно. В прошлом году мы реализовали проект, помогающий школьникам преодолевать по крайней мере рубеж минимального балла за ЕГЭ по русскому языку, математике. Итог –– уменьшение в три раза количества школьников регионов СКФО, которые не смогли преодолеть минимальный порог. Иными словами, выявляя проблемы, мы не только о них говорим, но и стараемся показывать механизмы повышения качества образования. Приоритет работы службы в системе образования должен сводиться к этому. 

 

Сафронов. То есть Рособрнадзор – это про менеджмент, про управление. Вопрос такой. Все говорят о повышении квалификации учителей, директоров, а как, собственно, происходит переподготовка работников органов управления образования? Министры, чиновники не так часто это делают. 

 

Кравцов. Вы знаете, нужно смотреть по каждой категории отдельно. Одна категория –– руководителей органов управления образования; это достаточно опытные управленцы (либо директора школ, либо заместители министра). Работа с этой категорией у нас сводится к тому, что мы по итогам ЕГЭ каждый год проводим совещания лично с каждым министром образования, его командой; рассматриваем итоги проведения экзамена, планируем работу по подготовке к экзамену. Кроме того, мы с министрами обсуждаем использование результатов ЕГЭ. Зачастую использование результатов сводились к тому, что оценивали учителей; школы выстраивали различные рейтинги. Мы считаем, что это не совсем правильно. Не даром из показателей оценки губернаторов, деятельности муниципальных образований исключен показатель по ЕГЭ. Как нужно действовать? Выявлять, действительно, слабые и сильные школы для того, чтобы институты повышения квалификации, методические службы работали с этими образовательными учреждениями. По итогам ЕГЭ с каждым министром мы такое повышение квалификации проводим. Но, опять же, не наказывая и сразу принимая административные решения, а показывая те слабые места, над которыми надо работать. Министры утверждают соответствующие дорожные региональные карты, которые мы контролируем. Если мероприятия не реализуются, вот тогда мы соответствующее решение принимаем. Касаемо других категорий, то я считаю, что переподготовка кадров должна осуществляться (в том числе и директоров школ, заместителей директоров школ, учителей). Главная проблема –– это содержание (чему и как учат на курсах повышения квалификации) и объективный контроль за результатами обучения. Что мы видим в процессе повышения квалификации учителей? Здесь присутствует С. Станченко, директор Центра национальных и международных исследований качества образования. Мы провели исследование компетенций учителей русского языка и математики. К сожалению, порядка 10% учителей математики не знают основ предмета. Как они проходили повышение квалификации? Как у них проводилась защита диплома? Вот вопрос. В системе переподготовки повышения квалификации, как и в системе школьного образования при сдаче ЕГЭ, важны объективность, честность, а не формальное прохождение курсов. 

 

Сафронов. Задам вопросы, которые мы собрали. Алла Стаценко спрашивает: «Как бороться с должностными преступлениями администрации школы. Цивилизовано не получается, обвиняют в завистливости. А подло –– не хочется». 

 

Кравцов. Разные есть преступления. Если вопросы связаны с деятельностью правоохранительных органов, нужно писать соответствующие заявления, которые будут рассматриваться и приниматься необходимые меры. Что касается вопросов, которые возникают в сфере образования, то нужно обращаться в региональный орган по надзору в сфере образования. В каждом субъекте федерации есть такой орган. Эти заявления на контроле. Если реакции нет, нужно обращаться в Рособрнадзор. На нашем сайте опубликованы телефоны. Уверяю, все сигналы проверяются, без внимания не остаются. В частности, по ЕГЭ у нас второй год подряд действует телефон доверия (он есть на портале ЕГЭ, на сайте службы); можно позвонить, если вам известно о каких-то мошеннических действиях.

 

Сафронов. Многие путают Рособрнадзор с Роспотребнадзором. Такой вопрос: «Для того, чтобы получить образовательную лицензию, нужно пройти проверку Роспотребнадзора; при этом она не регламентирована. Соответственно, получить лицензию очень сложно, приходят специалисты, оценивают. Вы говорите о порядках и стандартах, а получается, что некое ведомство тоже влияет на решение. Как быть с этим?» 

 

Кравцов. Для того, чтобы образовательное учреждение (школа, техникум, вуз) имели право вести образовательную деятельность, необходимо получить лицензию. Эта лицензия на ведение образовательной деятельности школой или среднего профессионального учреждения выдаётся в территориальном органе по контролю и надзору в сфере образования. Лицензия на ведение образовательной деятельности вузом –– получается в Рособрнадзоре. Что такое лицензия? Это соответствие условий тем требованиям, которые обеспечивают, прежде всего, безопасность ведения образовательной деятельности. Мы обязательно запрашиваем заключение Роспотребнадзора, эта процедура тоже регламентирована. Кроме того, мы запрашиваем заключение Госпожнадзора МЧС. В последнее время мы достаточно активно с Сергеем проводим проверки качества образования в вузах. В своё время была проблема, особенно в негосударственных вузах, в том, что фактически занимались профанацией. Выдавали дипломы государственного образца в сфере экономики, юриспруденции, но образования как такового не было. За 2,5 года из реестра аккредитаций исключены более 1,5 тысяч вузов и филиалов. То есть, Рособрнадзор по процедуре качества образования лишил те вузы, которые не соответствуют федеральным образовательным стандартам аккредитации. По лицензии –– судебный вопрос. Такие случаи у нас тоже есть. Несколько сотен лицензий решением суда аннулированы, но это уже происходит тогда, когда не исполняются те требования, о которых говорили. В частности, связанные с обеспечением безопасности учебного процесса. 

 

Сафронов. Василий Пастушенко спрашивает: «Как Рособрнадзор борется с излишними бюрократическими требованиями к учителям и с неадекватной оплатой учительского труда?» 

 

Кравцов. Что касается оплаты труда, то это полномочия региона. Есть соответствующие указы президента, которые неукоснительно всеми должны выполняться. Если есть какие-то сигналы, то нужно обращаться в региональное министерство образования, эти вопросы брать на жесточайший контроль, либо в Министерство образования и науки. Либо, как я уже говорил, в Рособрнадзор. Каждый конкретный случай надо рассматривать отдельно. Что касается бюрократии, мы понимаем, о чем идет речь. Есть определенные формальные требования, которые нужно соблюдать, но излишняя бюрократия всегда чревата. Например, по аккредитации, по лицензированию, мы переходим на электронный формат. Это значительно сокращает бумажную отчетность. Уже несколько лет подряд свидетельства ЕГЭ, данные по ЕГЭ ––всё в электронном виде. Это облегчает и работу учителей, и организаторов госэкзамена. Мы стремимся сократить ту бюрократическую отчетность, о которой вы говорите. 

 

Сафронов. А почему же каждый год возникает эта проблема, почему она не решается? Кто виноват и что делать? 

 

Кравцов. Эта проблема была всегда, в определённой степени она будет сохраняться. Другое дело –– на каком уровне и кого она касается. Если говорить об учителях, то Министерство образования ведёт серьёзную работу, которая связана и с реализацией идеи по электронным дневникам, журналам и т.д. Я думаю, будет возможность поговорить у Министерства образования по этому поводу. Что касается нашей деятельности, я сказал, что в части аккредитации, проведения ЕГЭ, национальных исследований, то здесь мы берем всю работу на себя. И печать бланков, и обработку результатов. Фактически всё это проводится на федеральном уровне. 

 

Сафронов. Ольга Власко спрашивает: «Чем объясняется то, что ЕГЭ по русскому языку в этом году с традиционного места, которое было рядом с математикой в начале экзаменационного периода, переместился на 9 июня?». 

 

Кравцов. У нас ежегодно утверждается расписание. Мы всегда прислушиваемся к мнению учителей, родителей, поэтому есть определенный зазор в сдаче ЕГЭ. Но это не говорит о том, что значимость русского языка меняется. У нас русский язык сдают все. Сейчас разрабатывается модель устной сдачи русского по 9-ым классам. А что касается расписания, я бы Л. Кавреву, заместителя начальника управления, попросил прокомментировать расписание сдачи ГИА 9 и ЕГЭ в этом году. 

 

Каврева. Хотела бы сначала прокомментировать расписание по ЕГЭ. «Разнесение» обязательных предметов на разные сроки никак не будет влиять на получение аттестатов. Определенная доля обеспокоенности есть именно в связи с выпускными вечерами. Уверяю, к выпускным вечерам результаты и по математике, и по русскому языку будут доступны всем. Что касается 9-ых классов, у нас есть определенный перерыв в проведении экзаменов, но это для того, чтобы понимать, как в дальнейшем перераспределять участников итоговой аттестации на резервные дни. Мы помним, что в этом году обязательных предметов для сдачи –– четыре. 

 

Сафронов. Будут ли в будущем экзамены по английскому и истории обязательными для сдачи ОГЭ? 

 

Кравцов. Планируется обязательное введение ЕГЭ по иностранным языкам –– английский, французский, немецкий, испанский. Это те языки, которые присутствуют в ЕГЭ. Прорабатывается вопрос сдачи китайского. По истории вопрос обсуждается. Я ничего плохого в этом не вижу. У нас уже в этом году добровольно проводятся Всероссийские проверочные работы. Более подробно о ВПР я бы попросил рассказать С. Станченко, координатора данного проекта. 

 

Станченко. Всероссийские проверочные работы стартовали в прошлом году. Основная идея заключается в том, что школы РФ пишут одни и те же контрольные работы. То есть, это обычные контрольные работы, но варианты единые для всей страны. Едиными являются не только варианты, но и система оценивания. Когда работа проведена, в школе должны собраться учителя, ознакомиться с критериями; между собой обсудить, как они будут с ними работать. Таким образом, возникает единая система оценивания. Это очень важная процедура: с точки зрения подготовки учителей, повышения квалификации, введения методик стандартизированного оценивания. В этом году Всероссийские проверочные работы в обязательном порядке пишут 4-е классы. На сегодняшний день около 40 тысяч школ, это почти все школы РФ, зарегистрировались и собираются писать. Это примерно 1,4 миллиона детей. Дальше, зарегистрировалось около 75% школ на Всероссийские проверочные работы в 5-ых классах; ожидаем не менее миллиона участников. Около 30% всех школ России собираются принять участие во Всероссийских проверочных работах в 11-ых классах. Эти работы проводятся для тех выпускников, которые не собираются сдавать экзамен по соответствующим предметам. То есть, это своего рода механизм, чтобы обеспечить всестороннюю подготовку детей; чтобы выпускники были не узко направленными специалистами, сдающими 3 предмета ЕГЭ, а могли бы показать свою подготовку в рамках среднего полного образования по таким важным предметам как история, биология, физика.

 

Сафронов. Елена спрашивает: «ВПР в 4-х классах не оценивается. Получается, что работы проводят для подведения итогов в формате региона или всей страны. Что, по Вашему мнению, даёт проведение ВПР педагогу и как использовать результаты для мониторинга УУД обучающихся?». 

 

Станченко. Имеется рекомендация на сегодняшний день не ставить отметки в журнал, но это совсем не значит, что дети не увидят своих результатов. Есть шкалы перевода, можно посмотреть, как интерпретировать баллы, полученные ребенком. Кроме того, очень важное свойство ВПР состоит в том, что это единые материалы по стране. Для учителя появляется картина не только по его классу –– он может оценить свой класс на фоне всей страны. Возникает единое образовательное пространство. Помимо этого, не исключается стандартная аналитическая работа по результатам, как после любой контрольной работы. Учитель может проанализировать и тематические блоки, и возникшие у детей проблемы по тем или иным направлениям. 

 

Сафронов. Михаил Кушнир спрашивает: «Как соотносится право школы на собственную образовательную программу с внешними проверочными работами? Какое влияние внешняя проверочная работа оказывает на образовательную программу школы и на индивидуальные образовательные программы?». 

 

Станченко. Проверочные работы составляются в примерном соответствии с действующими и опубликованными в реестре образовательными программами. Безусловно, содержание ВПР отвечает федеральным государственным образовательным стандартам. Нет никаких проблем. Это всего лишь контрольная работа. Всё равно любая школа должна соблюдать федеральный государственный образовательный стандарт. Никаких противоречий свободе школы тут нет. 

 

Кравцов. Я скажу, что идея ВПР для нашей системы образования –– совершенно не нова. В своё время были так называемые министерские контрольные работы, которые проводились по всей территории государства, по разным предметам и разным классам. Задача ВПР –– это дать возможность школе посмотреть, насколько те реализуемые программы соответствуют государственным образовательным стандартам. Задания для ВПР разрабатываются в соответствии с федеральными требованиями. Это дополнительный инструмент школе для проведения самодиагностики, выявления проблемных мест у учеников начальной школы. Как показали наши исследования, если вовремя не диагностировать проблемы, не обнаруживать пробелы в знаниях, то они, как снежный ком, накапливаются к основной школе, а затем и к ЕГЭ. Мы часто встречаемся со 100-бальниками по ЕГЭ. Я им задаю один вопрос: «Как вы учились в школе? Были ли у вас репетиторы?». И все отвечают так: «У нас репетиторов не было. Мы просто хорошо учились. Ходили на все уроки, выполняли задания. И это нам помогло показать высокие результаты». 

 

Сафронов. Чем руководствуются организаторы при выборе школ для исследований? 

 

Станченко. Национальные исследования качества образования (НИКО) –– это выборочные исследования. Участвуют далеко не все школьники РФ. Для сравнения: количество участников 4-ых классов во ВПР –– это 1,4 миллиона, а в НИКО, как правило, 50 тысяч школьников. Для того, чтобы сформировать картину по всей стране, делается репрезентативная выборка участников. Это осуществляется на основе определенной методики, с учетом разных параметров: уровня образования в регионах, экономического положения в регионах, различных типов (городская и сельская) и размеров школ и т. д. В итоге, результаты можно интерпретировать и трактовать не только для тех детей, которые принимали участие, но и обобщать для всей страны. Выборка достаточно большая, мы имеем возможность делать репрезентативные подвыборки –– на примерах некоторых регионов говорить о научно обоснованных результатах. 

 

Кравцов. Термин НИКО придумал Евгений Евгеньевич, он здесь присутствует. У нас по ЕГЭ очень сложно оценить, какое качество, например, биологического, химического образования. Эти предметы по выбору. Аналогично международным исследованиям, в которых участвуют разные страны и берётся некая выборка для того, чтобы понять общую ситуацию, мы оцениваем качество биологического, математического образования в основной школе. Для чего? Чтобы понять, насколько эффективно работают образовательные стандарты, какие проблемы есть в подготовке учителей. По иностранным языкам я на итоговой коллегии Министерства образования и науки говорил об итогах. У нас знание по иностранным языкам в 5-ом классе –– на 3+, а в восьмом ещё хуже –– на 3-. Соответственно, по результатам НИКО должна вестись соответствующая работа для подготовки к сдаче иностранных языков ЕГЭ в 2022 году. Уже разрабатывается соответствующая дорожная карта, которая включает в себя совершенствование методических материалов и учебников, систему повышения квалификации. Задача НИКО –– на основе научной методики выбрать, допустим, 500-600 школ из разных регионов для того, чтобы определить некий средний уровень, выявить общие проблемы. 

 

Сафронов. Оксана Нечаева: «Будут ли расширять список проверяемых предметов и охват классов? Например, основную начальную школу в рамках НИКО, ВПР? Каковы перспективы движения?». 

 

Кравцов. Что касается ВПР, то график утверждён. В этом году 4-е классы по русскому, математике, окружающему миру участвуют в обязательном порядке. 5-ый класс –– добровольно. В следующем году: 4-ый класс –– обязательно, 5-ый класс –– обязательно, 6-класс –– добровольно. Касаемо начальной школы, то мы в прошлом году провели исследование по русскому языку во 2-ых и 5-ых классах. Зачастую проблемы в изучении русского языка начинаются именно тогда. Если ребёнок не умеет читать и писать к завершению начальной школы, то возникают вопросы, как он будет учиться дальше. Ранняя диагностика существующих проблем необходима. Сегодня мы эти предложения рассматриваем, будем подходить очень аккуратно. Но то, что мы будем в этом направлении идти, это несомненно.

 

Сафронов. Сишко Надежда спрашивает: «Вводится устная часть по русскому языку в 9-ом классе. Будут ли школы оснащаться оборудованием для подготовки к экзамену в такой форме?» 

 

Кравцов. У нас школы неплохо оснащены. Конечно, всегда хочется лучшего, но у нас уже в 1 400 пунктов из 5 000, в которых сдаются иностранные языки в устной форме. Мы в 2015 году эту технологию ввели. Она успешна. Кстати, когда вводился устный экзамен, он по выбору (80 баллов ставится за письменную часть, 20 баллов –– за устную). В первый год выбирали не все, около 70%. В прошлом году –– практически все стали выбирать устную часть. Форма экзамена влияет на содержание, на преподавание того или иного предмета. Как только мы ввели устную часть по иностранным языкам, сама система образования начала адаптироваться и больше внимания уделять устной речи. Такая же ситуация и в русском языке. Проведена уже пилотная апробация; есть две модели сдачи устной части; одна –– предусматривает техническую составляющую, а вторая –– нет. Мы будем анализировать состояние школ. Если вводить устную часть, то это во всех пунктах, а их более 5 000. Должна быть соответствующая техническая готовность. 

 

Сафронов. Коляда Татьяна спрашивает: «Должна ли оплачиваться работа технического специалиста, организатора на экзамене?» Вообще, много вопросов, связанных с оплатой работы на ЕГЭ и ОГЭ и пр. 

 

Каврева. Оплата работников, которая предусмотрена ФЗ, определяется на региональном уровне. Должны ли такие специалисты, будучи педагогическими работниками, выходить на экзамен? Здесь тоже всё регулируется на уровне ТК внутри региона или внутри отдельно взятой школы. У нас действительно есть норма закона, предполагающая возможность оплаты педагогических работников за выходы на ЕГЭ. 

 

Сафронов. Такой же вопрос про ЕГЭ для учителей.

 

Кравцов. Никакого ЕГЭ для учителей не планируется. Речь идет о том, что аттестация, которую в обязательном порядке проходят преподаватели, должна быть максимально объективной и помогать выявлять трудности в преподавании того или иного предмета. На курсах повышения квалификации нужно решать эти возникающие методические трудности. Система аттестации должна уходить от бюрократии, переходить к системе, которая выявляет методические лакуны, предметные дефициты у учителя. Тогда это будет эффективно.

 

Сафронов. Ирина Дубкова говорит, что сдавала ЕГЭ без устной части; волнуется. Видимо в регионах идут эксперименты с форматами. Так, задам провокационный вопрос. Признавая, что экзамены — это стресс, как можно не признавать, что они влияют на здоровье школьников и их суециды. Александр Северский говорит: «Так может быть надо убрать причину стресса?» 

 

Кравцов. Я хочу сказать, что ЕГЭ уменьшает стрессы. Наверное, Александр не застал те времена, когда сдавали экзамены и в школе, и при поступлении в вузы. Волнение на сдаче экзаменов всегда есть. Другое дело, если школьник подготовлен, если система образования сделала всё для выявления проблем (диагностика после начальной школы, 5-6 классов), то особых проблем в сдаче ЕГЭ нет. ЕГЭ позволяет совмещать и экзамены после школы по русскому и математике, и экзамены для поступления в вуз. Количество экзаменов уменьшается. 

 

Каврева. Про суициды. Могу озвучить цифру. Те случаи, которые возникают в период проведения экзаменов, Рособрнадзором проверяются. На протяжении 4-х последних лет не было выявлено ни одного факта, связанного напрямую со сдачей ЕГЭ или итоговой аттестацией в 9-ых классах. 

 

Сафронов. Михаил Осипов: «Почему так часто меняются федеральные государственные стандарты высшего образования?».

 

Кравцов. Вопрос о компетенции принятия стандартов высшего профессионального образования относится к компетенциям Министерства образования и науки. Правила, связанные с аккредитацией и лицензированием, не меняются. Мы 3 года подряд организуем сочинение в стране, правила не меняются. Для нас важна в этом вопросе стабильность. В части высшего профессионального образования –– аккредитация, лицензирование, осуществление контроля –– правила понятны, они не менялись. 

 

Сафронов. Учителей школы побуждают контролировать детей в интернете, соцсетях. Насколько Вы поддерживаете эту тенденцию?

 

Кравцов. Сейчас мы попросим ответить начальника Управления надзора и контроля за деятельностью органов исполнительной власти субъектов РФ. Это Е. Е. Семченко. 

 

Семченко. Хочется спросить, а кто побуждает учителей это делать? Сафронов. Администрация школы.

 

Семченко. Администрация школы в какой-то степени превышает свои полномочия. Что касается информации, размещаемой в интернете, со стороны Рособрнадзора есть один документ –– это приказ, который поясняет то, какая информация должна быть размещена на сайте школы. Всё. Мы контролируем только это. Активность подрастающего поколения в соцсетях ни Рособрнадзор, ни Управление по надзору и контролю субъектов РФ контролировать не могут. 

 

Сафронов. Хотел задать вопрос, насколько вы активны в интернете? Насколько вы считаете себя открытой структурой? 

 

Семченко. Мы присутствуем на Московском международном салоне образования, находимся в открытой студии. Представлен стенд Рособрнадзора. Есть отдельный официальный сайт Рособрнадзора, есть несколько тематических –– посвящены итоговой аттестации в 9-ых, 11-ых классах, ВПР, НИКО и т.д. Соответственно, ответ на этот вопрос очевиден. Мы –– одна из самых открытых структур. 

 

Сафронов. Как Вы относитесь к идее –– уроки в школе в онлайн-режиме? Но не в смысле тотального контроля, а когда речь идет о возможности обсуждения открытого обучения. 

 

Кравцов. Я думаю, что особенно для тех детей, которые обучаются дома, такая форма перспективна, на мой взгляд. Другое дело –– качество образования. Важно, чтобы онлайн-обучение в школе, как и в профессиональном образовании, не превратилось в некую завесу реального образования. Надо развивать и новые формы, но нужно чтобы не получилось имитации. Как это произошло с высшим дистанционным онлайн-образованием. 

 

Сафронов. В завершении я хотел бы задать последний вопрос всем участникам нашей встречи. Валентина Сидорова спрашивает: «Какие изменения ждут образование в ближайшее время?». 

 

Кравцов. Я отвечу по поводу Рособрнадзора. Мы очень аккуратно относимся к любым изменениям. Очень детально их обсуждаем. Например, отказ от тестовой части. Об этом давно говорили, писали, и мы постепенно за три года практически по всем предметам, кроме иностранного языка, отказались от тестовой части в ЕГЭ. Но каких-то других изменений содержательных в этом году в ЕГЭ мы не делали. Количество минимальных баллов осталось прежним. Все демоверсии были опубликованы до первого сентября. В части технологии сочинения –– нет никаких изменений. По поводу устной части в русском языке, я считаю это правильно, но нужно идти аккуратно. Никто не говорит, чтобы сегодня и сейчас это делать. Надо апробировать технологии, подготовить педагогические кадры, чтобы школьники знали заранее о нововведениях. 

 

Станченко. Я хотел бы отметить, что сейчас в эти дни идет обработка одного из исследований качества образования по предмету ОБЖ. Он не входит в систему ЕГЭ, и в этом смысле это что-то такое новое. Через 1,5 года мы хотим провести исследование качества образования по физкультуре. Думаем, что это будет интересно. 

 

Каврева. Я бы хотела добавить, что сейчас мы с вами находимся на том этапе, когда совсем скоро состоится полномасштабная сдача ЕГЭ. Желаю удачи всем, кто будет задействован в проведении экзаменов. 

 

Кравцов. Да, у нас завершился сегодня досрочный этап. Завершился хорошо. Никаких сбоев не было. Желаю всем участникам основного этапа подготовиться спокойно к сдаче ЕГЭ, ГИА. Пользоваться при подготовке мы рекомендуем нашим открытым банком заданий, который размещен на сайте Федерального института педагогических измерений, на портале ЕГЭ. Все необходимые материалы-инструкции есть. Буквально вчера мы разработали, здесь на форуме представлены, специальные брошюры по ЕГЭ и ГИА. Всем удачи! 

 

Сафронов. Уважаемые коллеги, Московский международный салон образования работает ещё и завтра. Вы можете прийти к стенду Рособрнадзора. Если мы не смогли осветить какие-то вопросы, вам обязательно ответят. Спасибо!